盛叶 蓝天杯 三顾茅庐

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《三顾茅庐》

昆山市千灯镇炎武小    215341

课题:

《三顾茅庐》(苏教版国标本小学语文四年级下册)

课文简介:

《三顾茅庐》是苏教版四年级下册的一篇课文。本文是根据罗贯中的古典历史小说《三国演义》中第三十七回内容改编而成。写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮,邀请他出山,辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的渴求,也看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。文章语言通俗易懂,细节描写是本文的重要特色。另外,环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当运用也是本文的一个亮点。是引导学生涵咏咀嚼,得言得意的佳篇。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课34两节。

2、继续学习默读课文,理清文章的思路,把握文章脉络。

3、学会本9个生字,两条路线内 6个字只识不写,理解由生字组成的词语

4、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系;学习,只……的句式写一处景色。

5、初步感知刘备渴求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,

难点:通过刘备的神态、语言、动作描写,体会刘备访求贤才的虔诚。

设计理念:

叶圣陶先生说过,语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。小说、故事是学生经常会接触到的文学体裁,在这篇文章中,采用抓小说三要素的方法,让学生学会阅读,践行新课标关注过程与方法的要求,达到叶圣陶先生所说教是为了不的境界。

设计思路:

整堂课以小说三要素即情节、人物、环境为纵线推进,以悟内容、品形式、练朗读为纬线深入,构建经纬分明、简约厚实的语文课堂。其中,辅之以多媒体教学方法,力求突出重点,突破难点,提高课堂效率。

教学过程:

一、        导入

1        播放《三国演义》主题曲。

2        同学们,你们看过《三国演义》这本书吗?今天我们要学习的这篇课文就是根据《三国演义》的相关情节改编的。

3        板书课题,齐读。词典中关,有以下几种解释,你觉得课题中应该选哪个呢?

4        通过预习,谁来说说文章中出现了几个人物?

5        这些人物组成了怎样的一个故事呢?学习了课文,我们就知道了。

【语文源于生活,这样的导入自然得体,引人思考,激发学生阅读的兴趣。】

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,要求读准字音,认清字形,读时字字入目,句句入心。

2、出示生字组成的词语,指名读,教师相机正音,指名分节读课文,师生以五不要求评议学生的朗读情况。

【充分的读悟为理解课文奠定基础。】

3、同学们,这是一篇小说,小说有三要素,你知道吗?

4、这节课,我们就根据这三个要素来学习课文。

【以小说的三要素来展开教学,思路清楚,让学生抓住学习的思路。】

三、潜心会文,悟情得言

同学们,通过预习,我们知道,刘备请诸葛亮请了两次都没有成功,这才有了这第三次,所以课题三顾茅,那么这第三次请诸葛亮出山,是一帆风顺的吗?哪里看出?请大家划出表现相关情节的句子,体会人物当时的表现,在旁边写写感受。

【给予学生时间与空间与文本充分进行接触,养成不动笔墨不读书的习惯。】

(一)学习情节、人物描写

1、三顾茅庐并非一帆风顺表现在:张飞、关羽的不同意(出示文章第二段)

1)你体会到张飞、刘备怎样的性格?从哪里看出?

2)张飞:嚷、只要、等词语看出他的无理。你能读出张飞的无理吗?

3)刘备:尊重人才,所以当他听到张飞这样说,自然十分生气。你能读出刘备当时的生气吗?

4)我们学习语文,不仅要关注语言文字,更要关注标点符号,朗读时要关,有了感叹号,语气就更加强烈了,谁再来试着读一读?

5)谁愿意分角色来给大家示范读一读?

【分角色朗读是语文教学中最常用的手段,创设情境,走进人物的内心世界能更好地揣摩、体会人物的内心世界,降低文本与学生的距离造成的理解感悟难度,突破重难点。】

2、三顾茅庐并非一帆风顺表现在 刘备去时,诸葛亮在午睡

1)出示:到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡。

2)同学们,刘备当时是一个诸侯,而诸葛亮只是一个平民,身份对比非常悬殊,按照我们常人的思维,此时此刻,刘备完全可以让童子把诸葛亮叫醒,可是,他是这么做的吗?

3)出示:刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

4)你抓住了哪些关键词?(轻轻、恭恭敬敬)

5)你能做一做恭恭敬敬的动作吗?

6)你体会到了什么?

【正所字字未宜乎,语语悟其,语言是情感的符号,思想的载体。语文教学,要牢牢把握住语言文字这个根。此处,关键词轻轻、恭恭敬等进行揣摩、品析、掂量、玩味,以语文的方式创造语文的味道,课堂上洋溢着浓浓的语文味】

7)谁能通过朗读来让大家体会刘备的诚心诚意、对贤才的渴望?

【这一节需要背诵,引导学生由部分到整体来背诵,降低背诵难度,达成背诵目标。】

3、三顾茅庐并非一帆风顺表现在:刘备等了诸葛亮很久

1)出示:等了半晌功夫,诸葛亮翻了一个身,又朝里睡着了。又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。

2)你找到了哪些关键词?(半晌,一个时辰,又,理解半晌即很久的意思,一个时辰即两小时)

3)你觉得哪些词语作者运用得很巧妙?(悠然和快步)

4)现在,假设你是刘备,老师来采访你:诸葛亮才悠然醒来,你为什么这么急呢?诸葛亮翻了一个身时,为什么不叫醒他?

5)这么一对比,的确可以看出刘备急于想请诸葛亮出山的迫切心情。看出他求贤若渴。

6)其实,这一节中还有一句话也能看出刘备求贤若渴。

7)出示:离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。

8)半里多路是多远?一个诸侯,对平民如此上心,的确是求贤若渴啊!

4、过渡:出山之后,刘备把他当做自己的老出示第五节。

1)在这里,刘备把自己当成了什么?把诸葛亮当成了什么?

2)鱼离开水会死亡,刘备的话语可以看出对诸葛亮的尊重、信任。通过打比方的方式巧妙地写出了刘备对诸葛亮的尊重。

6        同学们,刚才我们分析了故事的情节、刘备、张飞的人物形象,还有一个重要的人-诸葛亮,你觉得他是怎样的一个人?哪里看出?

1)出示:诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。

2)出示诸葛亮资料介绍,同学们,这就是诸葛亮的一些介绍,相信大家看了这些资料后对他有了更加深刻的了解。

【为了让学生更加真切地了解文章内容,我们要有超越文本的意识,并进行适度拓展。以课文内容为核心,适度进行拓展,有利于学生更好地把握文本主旨内涵,丰富学生对文中诸葛亮的人物了解。】

6、课文学到这里,老师有一个疑问:文章主人公是刘备,其他两个人物是怎么围绕刘备展开故事情节的呢?

7、小结:用张飞衬托刘备对人才的尊重;诸葛亮着墨不多,但能从作者的叙述间看出他的雄才大略,诸葛亮的形象也是从刘备的感受中体现出来的,本来刘备对群雄纷争的形势不明朗,但经过诸葛亮的点拨,刘备明朗了。刘备的话语中,鱼儿离不开水,自己离不开诸葛亮看出诸葛亮在刘备那里所起的作用。

(二)学习环境描写

刚才我们分析了文章的情节、人物,那么这则故事中的环境描写有必要吗?默读课文,找出环境描写的句子,思考是否有必要。

1        出示:他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。

通过预习,谁来说说蜿蜒的意思?

1)诸葛亮的外号是什么?(卧龙)一条等待时机腾飞的卧龙,不仅在说山冈,也是在诸葛亮(学生说)

2)是啊等待时,时机马上就来。这一句环境描写不仅交代了诸葛亮住的地理位置,同时也暗示了情节的顺利展这一次一定能请出诸葛亮。诸葛亮是一条沉睡的卧龙,一旦醒来,气势将会不同凡响。

3)在自己本子上,只……的句式写一处景色。

【积累和运用是语文学习的重要途径,在语言句式的练习中可以使学生的积累实现价值,在语言文字的运用中提升语文能力。】

2        出示:冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。

1)你找到了哪些描写环境的词语?可以看出这里环境怎样?

2)老师这里有欲、宜在词典中的解释,你觉得这里应该选哪个解释比较恰当?

3)居住在这样的环境中,你觉得这里的主人应该是个怎样的人?

小结:所居之人不是俗人,暗示诸葛亮是一个有着不凡才能的贤人。从语言描写的清丽方面也看出故事的情节也会朝着顺利的方向发展。

【这样的教学设计紧紧扣住体裁展开教学,达到学一篇课文到学会一类课文的目的,培养学生自主学习的能力,向叶圣陶所教是为了不这一最高语文境界靠近,体现新课标特别注重过程与方法的要求。】

三、关注写法,课外拓展

1、刘备一共三次去请诸葛亮,为什么前两次写得那么简单呢?

2、是啊,在写作文的过程中,我们也要学会详略结合。

【不仅知道文章的内写了什么,也要关注文章的结怎么写的,从内容到形式的进一步探究,更凸显了语文的学科本位,浓浓的语文味充盈其间。】

3、课文学到这里,结束了吗?拥有火眼金睛的同学已经看到了,我们课题旁边有一枚小小的邮票。这一枚邮票就是表现的课文这一故事。类似于这样的《三国演义》邮票20枚,老师这里搜集了几张,给大家看一看。

4、想要了解更多内容,还是应该去看原著,请大家课后阅读《三国演义》,两周后的语文课我们进行交流会。

【语文教学倡导大量阅读,《语文课程标准》规定九年义务教育课外阅读总400万字,小学阶145万字,除了在课文大量阅读书籍外,采用以主带辅的方式,学完一篇课文引出相关阅读是很好的方法。】

2020年7月15日 15:29
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