汪霖怡《《让“知、情、行”奏响语文课堂主旋律》》

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科目分类：陶研论文—教改；教育小故事—其他

稿  件（以下为论文、教育小故事正文）

让“知、情、行”奏响语文课堂主旋律

摘要：“知行合一”的理念体现了中国近代教育叫陶行知先生的生活教育理念，在传统的语文教学理念当中，教师和学生们固定在课堂上，以教材为核心进行语文学习，学生们缺乏与实际的生活实践接触的机会，语文失去了应用的土壤学生们自然无法真正感受到语言的真正魅力。因此结合陶行知先生的生活教育理念，将语文教学与生活实际充分结合在一起，让学生们在充分了解自然和社会生活的基础上做到知行合一，才能够在应用中加深对于语言的印象，在应用中挖掘学生们语文学习的潜力。

关键词：小学语文；知行合一；陶行知；生活

1.       前言

陶行知先生认为生活是对学生们最好的教育，而在他的研究论著当中对这一思想多次提及，例如他认为“生活教育思想的根本就是将天理和人欲充分融合在一起，学生们过什么样的生活等于在受到怎样的教育，没有生活为中心的教育是死的教育，这样的读书只能是死读书”，陶行知先生认为教育应当让学生们进入社会生活中，在掌握丰富经验的基础上健康成长，教育与生活要保持高度的一致性。

2.       目前小学语文教学现状

在实际的教学当中可以看到，学生们在小学一二年级对语文学习有着较高的兴趣，但是随着年龄的增长这种兴趣逐渐下降，而且有些同学开始对语文学习感觉到压力和无所适从。究其原因在于很多教师仍然采取传统的语文教学方式，以知识的培养为核心，围绕学生的考试和升学等利益化的目标来进行语文教育，学生们长期被禁锢在枯燥乏味的课堂之上，逐渐对语文学习失去了兴趣和信心。在语文知识新授过程中，教师们所教育的内容与现实生活严重脱节，例如在学习《黄山奇石》这篇课文的过程中，学生们没有去过黄山，没有任何关于奇松怪石的经验，无法与课文当中的内容产生真实的感受，如果仅仅通过老师的语言描述，很难让学生们有如临其境的真实感受，由此可见小学语文教学呼唤实践教学，教师应该从生活体验出发，通过多元化的教学方式，让学生们更多的接触自然，接触生活，通过用眼睛看，用耳朵听，用自己真实的生活感受来体会语文真正的魅力。

其次当前小学语文的教学内容仅仅局限在教材内，教材本身的更新速度较慢，而学生们通过电视和网络等生活所接触的世界是丰富多彩的，教材当中的语文的世界则存在一定得局限性，如果老师的教学内容没有结合学生们的实际生活，沉浸在教材当中就会失去了语文生动活泼和兼收并蓄的气质，另外学生们对语文知识的应用也失去了场合。尤其在写作课程上体现的最为明显。由于老师上课过程中没有实现知行合一，没有给学生们进行实践的引导，学生们在写作内容上则产生了东拼西凑，甚至胡编乱造的严重现象，这样则违背了语文教学发现生活中的美，并且学会应用语言来表达美的根本目的。

3.       如何做到语文教学中的知行合一

让语文教学课程融入生活，生活贴近课程是陶行知先生“知行合一”的教育理念的充分体现，更是语文新课程标准所积极倡导的，通过实际的教学应用也可以看出，生活化的教育理念对于小学语文教学有着充分的借鉴意义，有助于老师在小学语文教育过程中制定更加适应学生们学习兴趣的目标，整合家庭和社区生活资源，调整语文教学方法，让学生们有机会走入生活中来学习语文。

1.       教学目标的生活化导向

所谓的生活化的教育就是在生活中感受到教育，在教育中体会到生活，语文是一个应用性较强的开放性学科，可以说生活中时时处处都离不开语文，我们只要开口说话和交流那就是语文应用与学习的开始，因此座位语文教师也应当注重这种生活化的教学目标。一方面从课内的学习目标延伸到课外，在完成了《只有一个地球》这篇文章之后，同学们了解了环境保护的重要性。老师可以将这一学习目标继续延伸，让学生们从社区和学校周围进行一次生活小调查，看看有哪些人在注意进行环境保护，有哪些人继续进行着环境破坏的行为，同时根据个人对生活的观察写一份关于生活中进行环境保护工作的建议。把自己对于环境保护的想法写进去，将课堂的教学目标延伸到生活当中，让学生们在实践当中获得对语文学习的兴趣，在实际生活中发现和解决问题，这样才能够真正将所学习的知识完全消化掉。

2.       关注生活中的热点话题

生活中的媒体新闻报道经常会出现一些热点性，话题性较强的问题，这些问题不仅与我们的生活息息相关，而且通过新闻的形式播报出来，本身就给学生们学习语言只是提供了很好的素材，例如国家举办的奥运会赛事活动，春节联欢晚会，以及每天新闻联播当中与我们日常生活联系紧密的事件，老师都可以将这些拿到语文课堂上，例如让学生们评价一下自己喜欢的运动员，描述一下在晚会上自己喜欢的歌舞表演，或者是对一些新闻事件表达一下个人的见解，通过长时间潜移默化的交流和训练，学生们自然而然的就学会观察和了解生活，在生活中积累语文学习的素材，同时学会有逻辑，有重点的表达自己对于一些生活问题的意见建议，这也正是语文写作所希望达到的目标。

3.       设置生活化的教学情境

小学语文的学习内容往往围绕学生们的日常生活来进行的，例如了解动物、植物，感受家庭、朋友之间的爱和友情，因此在语文课堂上老师可以联系教学内容，为学生们设计生活化的教学情境，让学生们走入情景当中，通过对媒体的图片，以及现场的对话等方式来充分了解语文与生活之间的关系。在学习《影子》这篇课文的过程中，可以通过视频播放的方式为学生们播放晚会上经常出现的影子喜剧，另外还可以在课堂上带领学生们一起玩影子游戏，让学生们从影子当中学会各种各样的创意，并且能够感受到影子所带给我们的生活乐趣。

4.       结论

从陶行知先生的教育理论当中可以看出，生活与学生们的语文学习之间的紧密联系，这就要求教师根据“知行合一”的指导思想开展语文教学，将语文教学中与生活紧密联系的内容延伸到生活当中，另外将生活中的热点信息内容也带入到语文课堂当中，只有这样才能真正将语文看作是一门应用学问，让学生们在生活中学习语文，通过语文学习促进生活中对美的欣赏和表达。

参考文献

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