（千灯镇炎武小学 徐敏）小学语文朗读有效教学的研究 结题报告

课题研究报告

课题名称：小学语文朗读有效教学的研究

学科类型： 　　语  文    

主 持 人： 　　　徐   敏  　

课题组成员：  赵珂珂     王倩  　　

申报单位：　阿图什市昆山育才学校   

说明

课题研究报告是成果评审的鉴定材料，直接反映研究价值和水平。要注重研究成果的归纳表述，既要说明小课题研究的背景、目的意义，还要阐述研究的方法、步骤，研究特色与突破创新，研究的主要结论与观点，存在的问题及后续设想等。研究报告一般不超过8000字。

小学语文朗读有效教学的研究成果报告

一、课题提出背景及核心概念界定

《小学语文朗读有效教学研究》是指有地方特色的学生，小学阶段注重培养和发展学生良好的朗读能力，为学生以后进一步发展打下坚实的基础的研究。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

朗读教学：朗读，是将无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练，不但可以促进学生对知识的理解内化和记忆，而且可以帮助学生积累大量的词汇和句子，有利于发展学生的语言，提高理解表达能力，同时使学生受到品德教育和审美教育。

阿图什的学生由于生活的语境不同，本课题探索有地方特色的学生在小学语文阅读教学环节中如何进行朗读能力的培养，提高语文课堂教学质量，拓展学生学习语文视野和空间的。

二、研究的基本内容

新课改《小学语文课程标准》及新课程《课堂教学有效性标准》中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。”开展本课题研究，主要具有以下几个目标：

　　1．通过朗读教学，培养学生对语文课程的兴趣。

　　2．从朗读的正确清楚、自然流畅、传情达意而逐步深入，让学生逐渐掌握朗读方法。

　　3．通过朗读理解课文的内容，把握课文的中心，体会作者的思想感情。

　　4．通过朗读，让学生走进文本，靠近读者，在与文本、作者零距离的接触中享受没有任何干扰与预设的语文生活。

具体研究的基本内容如下：

1.研究朗读教学中的问题。

2.增强学生的朗读意识。

3.指导学生朗读的方法。

4. 形成朗读教学策略。

研究重点：

注重对少数民族学生朗读教学与汉族学生朗读教学方法、要求上的不同之处，总结出适合民族学生的有效的朗读教学指导方法。

本课题研究的价值：

阿图什的学生生活学习的语境不同，对以汉族学生为中心研究出的理论和实践经验，并不一定都适合民族学生。通过课题的研究，总结并得出行之有效的教学理论和实践经验。

三、研究情况

本课题的研究中，以《语文课程标准》的基本理念为指针，主要采用了文献研究、调查研究、行动研究等方法，通过计划、实践、反思和总结等几个环节，积极探索新课程标准下有效朗读指导的教学策略，积极开展实践研究 。

课题申报后，课题组全体成员团结合作，按照申报书和开题报告中确定的方法和步骤展开课题研究。

1.重视理论学习，提高认识。

我们始终认为，搞课题研究，扎扎实实进行实践固然重要，但在研究过程中，更要加强专业理论知识的学习，学习借鉴其他老师的研究经验，不断充实调整研究思路。

（1）积极认真阅读各类教育教学类的书籍及音像资料，学习及积累教学理论，为课题研究取得实效提供了理论支撑。

（2）积极参加集体学习、研讨、实践，紧紧围绕课题开展教学实验，公开课、研讨课前做好集体备课，并邀请专家同行观摩、指导，为我们提出宝贵的意见及建议。

（3）通过课堂实践和理论学习，具体分析了小学语文朗读教学中存在的主要问题，从根本上找到了问题的根源，从而更好地确立小学语文有效朗读指导的策略，以更有效地提高学生的朗读能力。

2.大胆实践，优化朗读教学。

（1）了解现状、做针对性地指导

在课题研究开展前期，通过问卷调查发现：学生虽然能正确、流利地朗读课文，但是大部分学生不能对文本有很深切的感悟，更别说与作者思想感情的交流，也就不能通过朗读恰当地表情达意。因此适当地创设朗读情境，指导学生入情入境地感受，不断提高朗读能力。

（2）因材施教，探寻课堂有效朗读指导新模式

语文课堂教学是我们进行课题研究的主要平台，由于课题组成员都是同一年段的语文教师，便于我们进行统一步骤的课题研究。学期初我们逐单元地综合分析文本、体味作者感情，根据本年级学生的年龄特征、教材特点及朗读水平，收集相关图片、视频、音乐、多媒体课件等，为语文课堂情境朗读指导提供有利支持。并根据探寻出的语文有效朗读指导新模式：“初读——教师范读体会——重点句段精读感悟——再读整体体味”在语文课堂上指导学生朗读，通过教师范读、图片影像铺垫、音乐烘托、分角色体验、课本剧展现等手段，真正做到因材施教，为学生营造有效情境，指导学生入情入境地朗读。

（3）形式多样

朗读指导的策略纷繁多样，不一而足，课内的文本不能满足情境朗读指导，因此这一年来，根据学生的年龄特征，课题组配合学校教研工作的安排，有计划、有组织地开展了以个人、小组、班级单位的活动比赛，推进朗读教学有效性的研究工作。如在课前5分钟班级集体诵读古诗、以年段为单位开展“传承中华经典，构建书香校园”经典诵读、配合学校派选小主持人到“广播站”主持节目等等。

四、课题研究成果

课题研究进行到现在已有一年半，学生的朗读能力得到了明显的提高。

1.学生对朗读更有兴趣了