杨娜蓝天杯三顾茅庐

《三顾茅庐》（小学语文  四年级）

昆山市千灯镇炎武小学   杨娜  215341

教材简析：

《三顾茅庐》是苏教版小学语文四年级下册第三单元第1篇课文，是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士  刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。细节描写是本文的重要特色。环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。 

[目标预设]  

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3.指导概括课文的主要内容，理清课文脉络。

[重点、难点]

教学重点：指导概括课文的主要内容。

教学难点：理清课文脉络。

[设计理念]

创设学生主动参与的教学情境；激发学生自主阅读的兴趣，主动探究题目意思；联系上下文及生活实际理解词语，指导学生概括课文的主要内容，理清课文脉络，对故事有个整体把握。

[设计思路]

了解情况，由题导入——初读课文，了解大意——细读课文，布置作业，拓展延伸

[教学过程]

一、谈话激趣，揭示课题

１、中国历史上曾有一个叫做“三国”的时代，那可是中国历史上战火纷飞、英雄辈出的时代啊！在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁呢？为什么呢？

２、三国故事家喻户晓，你最喜欢的一段三国故事是什么呢？

３、刚才许多同学都谈到了诸葛亮足智多谋，神机妙算，简直就是一位军事天才，那么你们知道他是谁的得力军师吗？（刘备）那么，刘备是怎样寻得这样一位贤人，诸葛亮为什么会这样忠于刘备呢？今天，我们一起来学习《三国演义》里的一段经典故事——《三顾茅庐》。4、板题。提醒学生注意顾、茅的写法。生齐读课题。师：你能理解三顾茅庐的意思吗？

顾：拜访。刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。

【设计意图】良好的开端是成功的一半，有趣的谈话可以很好的激发学生的学习兴趣。师生同写课题，揭示课题，既能拉近学生与课文之间的距离，又能培养学生良好的书写习惯。随后复习旧知，引导学生整体回顾课文内容，顺势进入第二个环节。

二、初读课文，了解大意

（一）检查预习，巧学字词

1.请同学们自由地读课文，一边读，一边思考，文中出现了几个人物，他们分别是什么关系？

2.认识人物

(1)诸葛亮

  a.师范写“葛”

  b.了解复姓。诸葛亮，字孔明，号卧龙，姓诸葛，诸葛是复姓，还有哪些复姓？

欧阳，司马懿的司马等

(2)刘备  关羽  张飞

你知道他们之间的故事吗？

指名学生讲讲桃园三结义的故事

3.课前，老师布置大家预习课文，同学们都读好了吗？生字都会读了吗？

（1）课件出示生字，指名读。

（2）哪些同学可以提醒我们学习这些生字该注意些什么？

重点强调多音字

“着”是多音字，文中的“都没见着”和“用不着”都读“zháo”，它还有其他读音。出示：“衣着  着陆  看着 ”请同学读一读。

“塞”也是多音字。出示：堵塞 （sāi sè）  瓶塞（sāi sè）  边塞（sāi sài）让学生选择正确读音。

“晌”和“响”的区别（“晌”和太阳有关，因此是日字旁；“响”和声音有关，因此是口字旁。）

     “晌”在字典中有以下几个意思：

①       一会儿       ②正午或正午前后

半晌的意思选（）

分组出示词语，引导读正确。

第一组：蜿蜒起伏  疏疏朗朗  清澈见底  青翠欲滴  秀丽宜人

A这组词语有什么特点，你发现了吗？

B这是描写哪里的景色？哪一种景象你见过？（引导学生根据生活积累理解这几个词语的意思。）

C练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子。

第二组：诚心诚意  恭恭敬敬

这组词语说的是谁？你在什么时候有恭恭敬敬的表现或者你看见过别人恭恭敬敬的样子吗？

“恭”的下面两点要并排，不是上下点。恭的下面是“心”的变形，表示很诚心。（指导书写）

第三组：群雄纷争  三分天下  茅塞顿开

你能联系课文内容和对《三国演义》的了解来说说这些词的意思吗？

指名学生联系《三国演义》说说群雄纷争  三分天下的意思。

指名生读句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

启发：如何理解“茅塞顿开”，云雾被拨开，就像谜团被揭开，一下子明白了，想到了——恍然大悟。

【设计意图】引导学生按要求读文后，集中出示词语，是为了检查初读的效果，指名读词语后，让学生 自主强调易错字，培养学生自主识字的能力。相机范写生字，是为了培养学生良好的书写习惯。

（二）初读课文，整体感知

1.课文也能读得这么好吗？指名读课文。

2.刘备为什么三顾茅庐？三顾茅庐的结果怎样？

3.同学们发现没有，这其实就是文章的主要内容。我们只要在前面加上原因，后面加上结果就可以归纳出文章的主要内容了。你们来试一试！

【设计意图】让学生再读课文，目的是概括文章大意，教会学生概括的方法，初步培养学生语言表达能力和概括能力。

（三）浏览课文，感悟详略

课文是不是把刘备三次去请诸葛亮的情景都写出来呢？再次浏览课文，看看你有什么发现。根据三次拜访给课文分段。

教师引导学生了解文章。首先略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮都没有见着，接着具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，最后写了刘备和诸葛亮的亲密友情。

四、学习课文第一自然段。

1、课题虽叫“三顾茅庐”，但文中实际只重点写了第三次，前两次都很简略地提了一下，课文怎么交待的呢？谁来读读第一自然段？

2、读了这一段，你知道了什么？（刘备拜访诸葛亮的原因）

3、刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山助他一臂之力，虽然两次都没见着，但他并不灰心，依然执着地“三顾茅庐”，下节课我们就来学习课文重点描述的刘备“三顾茅庐”的故事。

五、布置作业，拓展延伸

1.正确、流利地朗读课文。

2.（出示《三国演义》目录）原著《三国演义》中除了《三顾茅庐》外，还有很多值得我们欣赏、品味的故事，看后定会让我们有意想不到的收获。建议大家课后好好读一读。

【设计意图：叶圣陶曾说：“语文教学的目的就是让学生自觉读书。”这样的课外阅读既开阔了学生的视野，又加深了学生对课文的印象，培养了学生处理信息的能力，将课内学习和课外活动有机结合，实现课内向课外的延伸。】